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发布时间:2021-03-25   作者:左移湘    点击:1082

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昨(5)日上午,在高陵县城关小学教室内,记者看到,每个教室都配备了食醋、紫外线灯和消毒水。该校校办主任杨学信称,事发后,除了对发病人数较多的班级进行停课隔离治疗外,每天早上都按照卫生部门要求熏醋杀菌,中午放学和下午放学后,用过氧乙酸对所有教室的墙壁、地面、桌面进行喷雾消毒,晚上利用紫外线灯全面杀毒。

张坤介绍说:“我们的门槛是‘零’,以前的创业大赛都是通过这样那样的选拔,最后真正创业的也就那么几个。这次不同了,所有有创业意愿的青年,我们都给他们提供条件,等开学了我们还要把这个活动推广到高校中,让更多人受益。”

对于学生伤害事故的赔偿经费渠道,《条例》拟提出学校赔偿经费的两种渠道:一是根据有关规定,有政府同意购买责任险,由于学校责任需要对学生进行赔偿时,由保险公司予以赔付;二是市、区人民政府按照财政预算分级设立学生伤害事故处理专项资金。

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荆楚网消息(楚天金报)记者赵飞通讯员黄伟报道:昨日,我省2008年硕士研究生入学考试结束。记者在部分考点采访发现,考生人数比开考首日减少许多。不少考生因为前几门考得不理想而放弃考试,是导致这一现象的主要原因。

这种名为“心理情景剧”的新鲜事物,目前正在浙江省的高校加以推广。在社会综合压力激增的今天,如何增强自身的心理修复能力,事实上,也是每个人需要面对的问题。(本报记者 童颖骏)

  新华网济南11月4日电(记者张晓晶)针对学前教育领域存在的“小学化”倾向,青岛市教育局日前要求规范幼教机构办学行为,禁止进行珠脑心算、早期识字和双语等违背幼儿发展规律的教育活动。

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  研究型大学一般是指那些能够提供从本科生到研究生乃至博士学位的全面教育且科学研究处于优先地位的高校。而就我国研究型大学的特殊情况来看,其明显标志可能还应该有:教师总体上需承担不低于本科教学工作量的科研岗位职责,学校设有独立的科技处和社科处;教师同时还需要承担与本科教育平行而工作量可能更高的研究生教育岗位职责,学校设有与教务处、学生工作部平行的研究生院和研究生工作部等;学校除设立普通的文理工管等学科外,还应有文艺学科。这些当然是初浅的理解,而我国研究型大学的层次、类型、结构等还应该有具体的分别。  研究型大学如何开展本科教育、尤其是如何保障和提高本科人才培养质量?笔者认为,研究型大学的富于优势和特色的科研与研究生教育,非但不是本科教育的阻力,反而恰恰是其取之不竭的优质资源和环境。要善于化“敌”为“友”,把科研、研究生教育以及继续教育不是仍旧视为对手或敌人,而是看作自身发展的资源和环境。应善于利用研究型大学在这方面的优质资源和环境,大力推进富于研究型大学优势和特色的本科教育。例如,科研的发展可以为本科教育提供向前发展的学术方向和持续上升的学术平台,而研究生教育的发展也可以构成本科教育的优质环境和提升目标。  除此之外,还应在政策上重建本科教学的强势地位。政策本身就是资源,有时甚至是最强有力的资源。要改变科研硬、教学软的政策现状,在人、财、物等总体资源的配置与利用等方面制定优惠的政策,保障、支持和鼓励本科教学,让本科教学重新赢得尊严和荣誉。  研究型大学还应以创新人才培养为本科教育的目标导向。尽管我国已进入高等教育的大众化时代,专业知识传承任务可以在这个时代继续履行,但研究型大学还是应承担高等教育大众化时代精英教育的重任,而其本科毕业生的主导性素质无疑就应是创新。创新能力应当是一种综合能力,涉及创新思维、批判精神、协作精神、挑战风险的勇气等。应当说,创新人才的培养决不能仅仅依靠本科阶段,而是需要一个历经本科、硕士生、博士生乃至博土后等若干阶段的漫长的教育过程来完成。但总体看来,它极大地依赖于本科教育阶段奠定的坚实的素质基础。  实现创新人才培养目标,需要改革现行的人才培养体系,积极推进分享式本科教育,着力培养知识的探究者。笔者认为,分享式本科教育应是一种让本科生在与研究生和导师的游学中,分享学术体验、激活研究兴趣并培育创新能力的教育方式。这种教育方式旨在合理而充分地利用研究型大学的科研和研究生教育的优质资源,让本科生在与研究生和导师的学术濡染中成才,逐渐地由知识的被动接受者转变为知识的探究者,不断提高学习能力、实践能力和创新能力,全面增强综合素质。这意味着要以分享式教学为中心,重建研究型大学的本科人才培养体系。这要求我们弘扬我国古代教育的优秀传统,借鉴当代国际国内研究型大学重建本科教育的先进经验,合理而充分地利用研究型大学科研和研究生教育的优质资源,让本科生在分享学术传统中走向创新。  实施分享式本科教育,教师是关键。应在保障教师的基本权益的前提下,进一步对其加强培训和提高,保障其本身的研究素质与教学能力不仅不致中断、萎缩,而且处在不断提升的过程中。他们只有这样才能有效地亲身带领学生从事分享式学习。  学校应积极探索灵活多样的分享式本科教育方式。各学科专业需要根据本学科特点和实际情况,自主探索和选择探究性本科教育的具体方式。比如,开设研讨课;加强科研训练;举办学术讲座;与研究生分享学术体验;实行导师制和助教制;建设分享式实践教学环境。鼓励开设综合性、开放性、研究性和设计性实验,构建立体化实验教学体系,引导学生着手设计实验;或深入校内外社会实践与实习基地从事学术实践或社会实践,开展形式多样的探究活动,形成有利于本科生成长的实践教学环境。  在研究型大学开展分享式本科教育,可以产生巨大的综合效应,即不仅把科研和研究生教育资源有效地整合到本科人才培养中,同时也反过来有利于科研和研究生教育加强其优质人才储备和实现可持续发展,开创本科教育与科研和研究生教育之间互动与共赢式的发展新格局,因而应成为研究型大学提高人才培养质量、促进教育教学改革的一项基础性工程。(作者单位:北京师范大学)  《中国教育报》2006年7月14日第3版

现在,像iPad这样的新技术在教育教学中运用,就和当年计算机进入学生的视野一样,有争议。但我们恐怕可以预见,几年后,教科书都是集合了图文、视频等等各种媒介信息的电子书。当然,这需要一个时间的过程。

“传统,有机地契入到现代的土壤。”陈先云表示,一本教材的容量有限,如何在留住经典身影与跟上时代步伐之间,找到一个符合国情的对接点,才是语文教材改革现实所求。

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中国教育部党组成员、部长助理林蕙青表示,中国研究生院院长联席会自1999年11月成立,联席会的十年历程正是中国高等教育、研究生教育历史上发展最快的时期。随着学位与研究生教育制度不断完善,中国一跃成为世界研究生教育大国。她还透露,更加深入的研究生培养机制改革目前刚刚起步,尚在探索之中。

周济向胡瑞先生介绍了新中国成立60年以来,尤其是改革开放30年来,中国基础教育取得的巨大成绩。他说:1949年,新中国80的人口是文盲,小学入学率为20,初中入学率仅为6。如今中国已全面普及九年义务教育,并全面实现城乡免费义务教育。中国基础教育已迈上了新的台阶,今后需要解决的是如何进一步提高教育质量、让适龄儿童上好学的问题。教师是提高教育质量的关键,为此中国政府通过改善教师待遇吸引优秀人才任教,采取远程培训等一系列措施提高教师素质。周济同时表示,中国仍然是一个发展中的人口大国,教育发展仍面临诸多困难和挑战,义务教育发展不平衡、城乡区域差距较大等问题亟待解决。

据钱永刚介绍,钱学森一直关心国家的教育:“他刚回国时就发现,中国的教育有问题,不是教师不卖力,而是在宏观上就有问题。就像他后来多次跟温总理讲得那样,没有一个大学是按照培养科技创新领军人才的模式来办的。这个是从体制、机制上说的。”

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